ISO9000培訓(xùn)

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ISO9000培訓(xùn)公開課

六西格瑪應(yīng)用廣州：2026年03月13日

1、優(yōu)秀員工到優(yōu)秀管理者的角色轉(zhuǎn)型，讓新任管理者，逐步養(yǎng)成高效時間管理、要事第一、團(tuán)隊協(xié)作、集思廣益與思維模式改變的良好習(xí)慣。2、在管理實務(wù)中，透過角色認(rèn)知能力、溝通能力、有效授權(quán)與激勵、部屬的發(fā)展與培育等技能的提升，充分掌握提升團(tuán)隊績效的關(guān)鍵要素，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型到優(yōu)秀管理者。課程大綱：一、體驗活動：有趣的管理二、故事會：我......

DOE實驗設(shè)計實戰(zhàn)應(yīng)用（經(jīng)典DOE）上海：2026年02月03日

1．能熟練運用minitab軟件進(jìn)行實驗設(shè)計和分析，解決質(zhì)量問題。2．由淺入深地掌握方差分析、假設(shè)檢驗、線性回歸分析、正交實驗等統(tǒng)計技術(shù)。3．掌握謝寧DOE的基本方法。課程大綱：一、基礎(chǔ)知識1、什么是DOE2、過程或系統(tǒng)模型3、DOE的實質(zhì)4、愛迪生的遺憾5、傳統(tǒng)實驗方法的弊端6、解決問題的關(guān)鍵二、正交試驗1、正交表2......

SPC&MSA 上海：2026年01月22日

統(tǒng)計過程控制SPC一、課程導(dǎo)入問題提出與團(tuán)隊組建培訓(xùn)目標(biāo)及要求二、基礎(chǔ)知識1.變差及其來源什么是變差變差之主要來源均方根定律2.變差與正態(tài)分布正態(tài)分布之特點與判定方法3.普通原因與特殊原因什么是產(chǎn)生變差的普通原因什么是產(chǎn)生變差的特殊原因普通原因與特殊原因之判定方法小組練習(xí):5M與兩類原因之關(guān)聯(lián)三、確定過程控制模式1.兩......

8D問題解決實戰(zhàn)提升深圳：2026年03月02日

企業(yè)常見問題與誤區(qū)顧客投訴、質(zhì)量問題頻發(fā)，企業(yè)損失加劇質(zhì)量問題找不到根本原因，或找出原因后不知如何解決8D 報告流于形式，8D 小組各部門不配合，無法有效解決問題人員流動加速或能力不足，問題改善效率低下管理者不知如何帶動團(tuán)隊共同解決問題，質(zhì)量改善陷入困局課程收益了解問題的定義與分類，建立和強(qiáng)化問題意識掌握解決問題的工具......

ISO9000培訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)課程

全面質(zhì)量管理與ISO9000 主講：溫老師

課長、主任、采購、物控、品管人員、部門經(jīng)理、稽核人員等【培訓(xùn)內(nèi)容】1、質(zhì)量管理的發(fā)展歷程操作者、工長檢驗、專職檢驗、統(tǒng)計質(zhì)量管理、全面質(zhì)量管理、ISO9000質(zhì)量概念與質(zhì)量管理模式2、全面質(zhì)量管理的內(nèi)容設(shè)計過程的質(zhì)量管理制造過程的質(zhì)量管理輔助過程的質(zhì)量管理使用過程的質(zhì)量管理實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的可靠方法3、ISO9000族......

田口試驗設(shè)計--零缺陷品管工程系列課程之十一主講：熊老師

工程、生技、制造、品管教學(xué)條件：1、課室、音響、電腦投映儀、白板、白板筆2、每4~5人分為一組，每組配一部電腦，A2紙及白板毛若干（小組練習(xí)用）；3、每個學(xué)員準(zhǔn)備一部工程用計算器（具對數(shù)計算及標(biāo)準(zhǔn)差計算的功能）課程大綱：9：00~12：00一、田口方法與品質(zhì)工程原理1、品質(zhì)計量的方法2、田口的哲學(xué)及田口方法3、參數(shù)的分......

TQM全面質(zhì)量管理訓(xùn)練主講：安老師

第一講：TQM的基本含義1. 質(zhì)量是企業(yè)生存的唯一之道2. TQM的起源3. TQM的含義4. TQM的原理5. TQM的11大控制環(huán)節(jié)6. TQM的三全一多7. 什么是程序文件8. TQM與ISO9000標(biāo)準(zhǔn)比較9. TQM體系構(gòu)成要素和內(nèi)涵10. 質(zhì)量體系文件化第二講：產(chǎn)品質(zhì)量概述1. 質(zhì)量的基本定義2. 管理的基......

品質(zhì)管理七工具（QC七工具）主講：張老師

多年企業(yè)工程師從業(yè)經(jīng)歷、管理經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷使得老師能夠從具體實施角度、宏觀及可持續(xù)發(fā)展的角度去講解課程，并做到理論與實踐并重、循序漸進(jìn)，善于從底層邏輯講解。張老師的課程脫離了模塊化的通用培訓(xùn)或咨詢邏輯，能夠幫助學(xué)員快速識別、分析問題，并能結(jié)合企業(yè)當(dāng)前階段的實際資源及發(fā)展階段制定“落地”的對策?！?.....