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課程說明：

一個干勁不足，能力欠缺的團(tuán)隊(duì)是不可能打勝仗的，不可能取得高績效的。因此，對關(guān)鍵人才的培養(yǎng)與激勵是管理者重要的職能，也是管理者需要提升的能力所在——直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的成長和工作成果。本課程圍繞關(guān)鍵人才的能力和干勁問題，從系統(tǒng)分析，思維引導(dǎo)，工具應(yīng)用這三個維度展開，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)員，成為一名會培養(yǎng)會激勵的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。

課程收益：

1.幫助學(xué)員成為一名教導(dǎo)型管理者，掌握有效的帶人技巧——通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)員的輔導(dǎo)能力，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員不依賴上級，可以自主解決問題。

2.課程除了讓學(xué)員掌握輔導(dǎo)的方法，還告訴大家如何引導(dǎo)和啟發(fā)下屬，讓團(tuán)隊(duì)能夠舉一反三，深度思考。

3.讓學(xué)員明白“工作成效=能力*動機(jī)激發(fā)”，需要掌握有效激勵的思路和方法，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的高績效及構(gòu)建團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的。

4.無論是輔導(dǎo)下屬還是激勵團(tuán)隊(duì)，課程涉及的思路和方法均能讓參訓(xùn)人員結(jié)合實(shí)際情況，融會貫通，實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用的目的。

課程大綱：

第1章領(lǐng)導(dǎo)思維：成為一名賦能領(lǐng)導(dǎo)者

1.要成為領(lǐng)導(dǎo)者，不只是管理者；

2.領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)——吸引粉絲；

3.領(lǐng)導(dǎo)與管理有哪些本質(zhì)區(qū)別？

4.互聯(lián)網(wǎng)時代領(lǐng)導(dǎo)者的四個基本行為？

5.領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)就是影響力；

1.擴(kuò)大影響圈，縮小關(guān)注圈；

2.制造注意力，影響其決策。

6.領(lǐng)導(dǎo)者如何提升自身的影響力。

3.專家法則：我行！

4.擔(dān)當(dāng)法則：我來！

5.成果法則：我贏！

6.守信法則：我承諾！

7.如何成為教導(dǎo)型的領(lǐng)導(dǎo)者？

7.告訴他該做什么（職責(zé)）；

8.告訴他做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么（標(biāo)準(zhǔn)）；

9.訓(xùn)練他如何做好（培訓(xùn)）；

10.讓他去做（授權(quán)）；

11.反復(fù)修正，直到你可以離場（檢討）；

12.去做更應(yīng)該做的事（開拓）；

13.讓他也學(xué)會并實(shí)踐1-7步驟（復(fù)制）！

14.視頻賞析：劉經(jīng)理如何輔導(dǎo)激進(jìn)式下屬？

第2章情境領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)的4個維度與實(shí)踐

?情境領(lǐng)導(dǎo)的四種方式

1.D1熱心的初始者→S1指揮；

2.D2夢醒的工作者→S2教練；

3.D3勉強(qiáng)的執(zhí)行者→S3支持；

4.D4熟練的貢獻(xiàn)者→S4授權(quán)。

5.案例：有一種領(lǐng)導(dǎo)，叫“元芳，你怎么看？”

6.案例：諸葛亮是如何敗給司馬懿的？

7.視頻賞析：羅榮桓如何輔導(dǎo)問題下屬？

?教練式：如何有效教導(dǎo)下屬？

1.“守破離”：一流人才的培育法則；

2.以賦代教：重點(diǎn)不是教，而是學(xué)；

?促動，讓他產(chǎn)生頓悟；

?如何促動：六句口訣。

3.教練的第一技能：深度聆聽

第四級聆聽；

3R聆聽模式。

4.教練的第二技能：高能提問

賦能式問話的技巧；

精準(zhǔn)提問的七個“抽屜”；

直逼本質(zhì)的五個“WHY”。

5.教練的第三技能：群策群力

需要追求意見一致嗎？

兩個群策群力的方法；

如何讓會議碰出火花？

授權(quán)式：如何有效授權(quán)？

1.剖析七個不授權(quán)的原因——為什么領(lǐng)導(dǎo)總是很忙、很累？

2.弄清楚授權(quán)的事項(xiàng)——哪些工作要授權(quán)、哪些工作不能授權(quán)？

3.授權(quán)六字訣——抓大、放小、管細(xì)？

4.授權(quán)七字法——選、講、給、看、防、查、評。

5.猴子管理法——讓下屬能干，讓領(lǐng)導(dǎo)輕松。

6.視頻賞析：《喬家大院》引導(dǎo)與激勵新晉下屬。

第3章培養(yǎng)機(jī)制：如何讓人才進(jìn)化

1.人才復(fù)制四步曲；

7.員工導(dǎo)師制；

8.崗位流動制；

9.培訓(xùn)快餐制；

10.干部儲備制。

2.鯰魚效應(yīng)：迫使人才進(jìn)化

11.替死鬼制；

12.GE活力曲線；

13.招聘“鯰魚”；

14.紅藍(lán)軍制。

第4章激活團(tuán)隊(duì)：激勵是領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力

1.思考：你是否認(rèn)為下屬工作不得力就是能力不行素質(zhì)不好？

2.畫餅充饑，員工不愛吃，怎么辦？

——畫餅理論：“餅太大了，我消化不了”。

3.設(shè)置獎項(xiàng)，員工不心動，怎么辦？

——期望理論：激勵水平=可能性X關(guān)聯(lián)性X渴望度；

4.給予獎勵，認(rèn)為應(yīng)得的，怎么辦？

——雙因素理論：巧妙處理“應(yīng)得”和“太好”；

5.掏心掏肺，員工不領(lǐng)情，怎么辦？

——需求層次論：對癥下藥、量體裁衣；

6.公平理論：不是多與少，而是公平性；

7.XY理論：左手激勵，右手壓力。

8.問題思考與討論：

關(guān)注優(yōu)秀員工，還是落后員工？

員工發(fā)牢騷對不對？

先批評還是先表揚(yáng)？

9.4種心理效應(yīng)

10.看電影學(xué)激勵。

第5章全面激勵：如何讓團(tuán)隊(duì)自動自發(fā)

?激勵少花錢的激勵策略

1.鼓掌激勵法：到底鼓多少下？

2.演講激勵法：視頻賞析：羋月和華爾街之王；

3.贊賞激勵法：明確到某個點(diǎn)，高聲“廣播”，真誠并恰如其分；

4.反饋激勵法：工作最大的動力源自對結(jié)果的反饋；

5.感情激勵法：經(jīng)營心靈，套牢熱情；

6.榮譽(yù)激勵法：承認(rèn)貢獻(xiàn)、頂著光環(huán)、賦予認(rèn)同、名字命名；

7.參與激勵法：讓員工有參與感；

8.負(fù)面激勵法：“以罰代教”。

?企業(yè)實(shí)用的激勵機(jī)制

1.目標(biāo)激勵法：工作目標(biāo)指引；

2.培訓(xùn)激勵法：給優(yōu)秀員工培訓(xùn)機(jī)會；

3.晉升激勵法：晉升可造之材；相馬更賽馬，有為就有“位”。

4.PK激勵法：游戲互動，體驗(yàn)感悟；

5.危機(jī)激勵法：制造有挑戰(zhàn)性的環(huán)境；淘汰不思進(jìn)取者；給員工“良性壓力”；

6.績效激勵法：360度評估；

7.視頻賞析：周瑩如何激勵團(tuán)隊(duì)。

?獎金激勵機(jī)制的實(shí)踐

1.如何分配獎金，才能讓員工如狼似虎？

2.銷售拿豐厚提成，公司卻在快速失血，怎么辦？

3.公司想要全國市場，團(tuán)隊(duì)只去“北上廣深”，怎么辦？

4.公司要拼命搶市場，銷售卻藏起食物慢慢吃，怎么辦？

5.花樣翻新的銷售獎金，讓員工目光短淺，行為扭曲，怎么辦？

6.獎勵權(quán)重：錢花到哪里就是重視哪里，時間花給誰就是重視誰；

7.二八激勵法：讓榜樣的力量驅(qū)動團(tuán)隊(duì)的潛力；

8.共同體機(jī)制：命運(yùn)共同體、事業(yè)共同體和利益共同體。

蔣老師

培訓(xùn)匠人、經(jīng)管作家。

新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等特聘專家。

足跡遍布全國100多個城市，受訓(xùn)企業(yè)達(dá)2600多家，受訓(xùn)人員超29萬人次，平均每年約200場培訓(xùn)，成為浙江大學(xué)最受歡迎的管理類客座教授之一，被譽(yù)為“最佳執(zhí)行企業(yè)教練”。

阿里巴巴、華為、三一等企業(yè)的特聘培訓(xùn)師；曾任大型臺資企業(yè)總經(jīng)理室經(jīng)理職務(wù)、總裁助理職務(wù)；曾任中國知名民營企業(yè)總經(jīng)理職務(wù)；曾獲“中國管理咨詢行業(yè)十佳杰出人物、全球500強(qiáng)華人講師”等榮譽(yù)。

出版書籍有《守破離：如何成為一個精進(jìn)的人》、《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》、《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》已成為公眾號、今日頭條等自媒體名人，常年堅(jiān)持寫作，文章被各大媒體轉(zhuǎn)載，集以理論與實(shí)踐于一身。課程以實(shí)操性見長，以學(xué)員為主體，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)員，培訓(xùn)滿意度在95分以上。

大量走訪日本、德國等企業(yè)，研究其工匠文化。如今以傳播匠道為己任，為企業(yè)提供工匠精神培訓(xùn)、工匠文化構(gòu)建及管理能力提升方面的服務(wù)，成為該領(lǐng)域的首選教練。

? 出版著作：

《守破離：如何成為一個精進(jìn)的人》

《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》

《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》

? 授課風(fēng)格：

1. 課程內(nèi)容：實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容更新及時、思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；

2. 授課風(fēng)格：擅于互動式交流，精于教練型輔導(dǎo)；

3. 授課方式：知識講解+案例研討分析+小組競賽+游戲互動+總結(jié)分享+課后作業(yè)+行動計(jì)劃+實(shí)用工具。

? 老師優(yōu)勢：

1. 國內(nèi)少有寫了兩本關(guān)于工匠精神書籍的專家；

2. 國內(nèi)工匠精神排課量最多的老師，2017年排了100天有關(guān)工匠精神的培訓(xùn)課；

3. 國內(nèi)第一個談新工匠的人，第一個將“守破離”納入工匠之魂的老師；

4. 國內(nèi)第一個能將工匠精神從口號，理念、態(tài)度講到工匠文化根植的老師；

? 主講課程：

1. 《工匠精神培育與再造》

2. 《7R執(zhí)行力體系建設(shè)》

3. 《8E領(lǐng)導(dǎo)力模型構(gòu)建》

4. 《打造企業(yè)新中層》

5. 《人工智能時代創(chuàng)新與變革》

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