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課程目標(biāo)

訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力；

挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深度思考和實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題；

掌握實(shí)用的創(chuàng)新工具和方法

課程特點(diǎn)

培訓(xùn)前：具體的調(diào)研問(wèn)卷，了解需求

培訓(xùn)中：?jiǎn)l(fā)式講授，讓學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和互動(dòng)中更深刻地學(xué)習(xí)，符合成人學(xué)習(xí)方法。所教工具具體可以在企業(yè)落地

培訓(xùn)后：有相關(guān)具體思維模板應(yīng)用，助力后續(xù)的具體工作應(yīng)用

課程大綱

一認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

說(shuō)明：該章節(jié)是對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)整體和基礎(chǔ)的視角，清晰創(chuàng)新的源頭和組成的思考要素，學(xué)員對(duì)于后續(xù)章節(jié)安排的順序性期待開(kāi)明宗義的作用

1.開(kāi)篇：從幾個(gè)企業(yè)實(shí)際案例開(kāi)始思考

2.創(chuàng)新定義：創(chuàng)新指的是什么

3.創(chuàng)新思維的三大構(gòu)成：邏輯思維-批判性思維-形象思維

4.三大思維之間的關(guān)系案例教學(xué)

二建立思維：邏輯性思維

說(shuō)明：邏輯思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，該章節(jié)讓學(xué)員通過(guò)該思維，通過(guò)練習(xí)實(shí)際工作，掌握針對(duì)問(wèn)題的建立多維框架

1.分類的原則：MECE

2.多維分析法分析原因

3.傳統(tǒng)解決問(wèn)題的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向

4.切割法：結(jié)果導(dǎo)向

5.現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：結(jié)合企業(yè)工作，構(gòu)建多維分析結(jié)構(gòu)

6.工具反饋：小組成員當(dāng)場(chǎng)呈現(xiàn)，提煉出小組的關(guān)鍵質(zhì)疑問(wèn)題并給予反饋視頻和案例，

三打破思維：批判性思維

說(shuō)明：批判性思維是創(chuàng)新的導(dǎo)火索，該章節(jié)讓學(xué)員通過(guò)該思維，結(jié)合上一章節(jié)的邏輯框架進(jìn)行批判性思維創(chuàng)新，打破舊有的思考框架

1.批判性思維特點(diǎn)

2.改問(wèn)題：開(kāi)頭改和結(jié)尾改

3.改思路：打破，延伸和替換

4.練習(xí)：結(jié)合上一節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行批判性思維創(chuàng)新

5.現(xiàn)場(chǎng)小組作品的思路點(diǎn)評(píng)

6.總結(jié)：在整體思考問(wèn)題中，批判性思維的位置視頻和案例

四跳出思維：形象思維

說(shuō)明：邏輯創(chuàng)新主要是縱向的創(chuàng)新，形象思維更是橫向的創(chuàng)新，如何利用形象思維進(jìn)行交叉跨界創(chuàng)新在該章節(jié)會(huì)進(jìn)行說(shuō)明

1.邏輯解決問(wèn)題的局限性

2.交叉創(chuàng)新與形象思維

4.思維工具：概念三角形

3.練習(xí)：利用概念三角形進(jìn)行形象思維創(chuàng)新

4. 現(xiàn)場(chǎng)小組作品的思路點(diǎn)評(píng)

5. 總結(jié)：交叉創(chuàng)新的前提和要點(diǎn)視頻和案例

說(shuō)明：講授完三大創(chuàng)新思維，總結(jié)一天要點(diǎn)內(nèi)容，并回答學(xué)生問(wèn)題

宋老師

15年授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員超過(guò)8萬(wàn)

曾就職于外企和民營(yíng)企業(yè)，合資企業(yè)，曾經(jīng)工作的世界知名公司有惠普(HP)、李寧、KAPPA 、大田，擔(dān)任過(guò)部門經(jīng)理和高級(jí)總監(jiān)．他結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，研發(fā)出以問(wèn)題解決系列課程，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)可落地執(zhí)行的原則，現(xiàn)場(chǎng)就企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。所教授內(nèi)容經(jīng)過(guò)自身多年經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)并結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，客戶給予高度認(rèn)同，課程選擇率持續(xù)保持第一，所到之處客戶評(píng)價(jià)為實(shí)在有干貨，同時(shí)給予“宋工具”的美譽(yù)．在思維導(dǎo)圖領(lǐng)域，曾最早在企業(yè)領(lǐng)域探索，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出相關(guān)課程，為譽(yù)為職場(chǎng)思維導(dǎo)圖第一人。常年與羅輯思維合作，與羅粉現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，進(jìn)行思維提升在行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他參與有李寧，kappa，騰訊，百度，北京電信的行動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)和授課，并帶領(lǐng)實(shí)際問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)演繹，當(dāng)場(chǎng)產(chǎn)出成果，講授風(fēng)格直奔主題，體系化并指向成果導(dǎo)向。

服務(wù)過(guò)的客戶：

三星、松下、諾基亞、法國(guó)電信、益普索、拜耳、輝瑞、諾和諾德、ABB、艾默生、日立、普利斯通、東風(fēng)日產(chǎn)、現(xiàn)代汽車、奧迪、路虎捷豹，中國(guó)一汽，臺(tái)塑、奧托立夫、正新、海爾、蘇泊爾、方太、騰訊、聯(lián)想、百度、小米、滴滴，奇虎360，搜狗、四維圖新、京東方、李寧、鄂爾多斯、中國(guó)移動(dòng)，移動(dòng)管理學(xué)院、中國(guó)聯(lián)通，聯(lián)通管理學(xué)院，中國(guó)電信、南方電網(wǎng)、浦發(fā)銀行、工商銀行，中國(guó)銀行、世界銀行、廣發(fā)銀行、招商證券、廣發(fā)證券，安信證券、新華社、央廣傳媒、中糧、伊利，光明、蒙牛、嘉里大通、大田集團(tuán)、中集集團(tuán)、深高速、中外運(yùn)、中石油、白沙物流、中航油、國(guó)家核電、東方電器、中航工業(yè)、三一重工、中航信、首都航空、王府井集團(tuán)、百麗、新東方等眾多全球500強(qiáng)公司及清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)及商學(xué)院 

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