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課程背景

安全是任何企業(yè)正常運(yùn)營的關(guān)鍵要素之一，事故的發(fā)生對企業(yè)產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響：人員傷害、設(shè)備事故、財(cái)產(chǎn)毀損、生產(chǎn)中斷、工廠聲譽(yù)喪失、客戶喪失信心……

而安全主管、班組長管理人員在創(chuàng)造和維持一個(gè)安全的工作場所中扮演著極其重要的角色，對于安全主管、班組長來說：如何建立起系統(tǒng)的安全管理體系，將所有的危險(xiǎn)與事故防患于未然？如何做好現(xiàn)場班組安全管理？如何落實(shí)工班日常安全工作？如何拓展員工安全知識，做好安全培訓(xùn)并改進(jìn)員工安全工作態(tài)度與方法，建立好安全自主管理機(jī)制，鍛煉員工危險(xiǎn)預(yù)知能力等等都是我們安全管理人員所要每日管理的的問題。

在中國，每年約有二十萬人因?yàn)楣鹿识劳?。生產(chǎn)現(xiàn)場是產(chǎn)生工傷事故的集中區(qū)域，班組是預(yù)防安全事故發(fā)生的第一站，班組安全活動(dòng)是預(yù)防安全事故的最佳手段。KYT危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練（Kiken Yochi Training）就是班組安全活動(dòng)的最有效方法之一。本課程從安全管理控制手法入手，通過KYT手法傳授，培養(yǎng)員工安全敏感性，預(yù)知性，展示系統(tǒng)安全管理的科學(xué)方法，幫助企業(yè)將安全管理整合到班組日常管理體系中，達(dá)成企業(yè)安全目標(biāo)。通過此課程的培訓(xùn)，讓我們安全主管更職業(yè)，讓您的安全管理工作更加系統(tǒng)化，規(guī)范化！

課程收益

本課程將詳細(xì)講解KYT活動(dòng)的起源、方法、實(shí)施步驟等，并通過觀看最新KYT的實(shí)施方法視頻、實(shí)際演練和操作等方法讓學(xué)員真正了解KYT活動(dòng)效果大于形式的精髓。同時(shí)通過KYT手法展示，將其融入整個(gè)安全管理系統(tǒng)中，讓學(xué)員充分掌握危險(xiǎn)預(yù)知與控制技術(shù)。

課程目標(biāo)

卓越班組安全活動(dòng)方法的實(shí)踐

學(xué)會如何開展危險(xiǎn)源辨識與控制

掌握KYT危險(xiǎn)預(yù)知的4R基本手法

理解“嚇一跳、冒冷汗”記錄法和“手指口述”安全確認(rèn)法

培養(yǎng)員工意識危險(xiǎn)的敏感性

掌握應(yīng)用班組安全管理方法

卓越班組日常安全工作的“落地”

熟悉安全自主管理機(jī)制以及持久鞏固措施

授課對象

線長、系長、科長、課長、生產(chǎn)主管、車間主任、安全生產(chǎn)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)。

授課方式

A.提問式授課，互動(dòng)激勵(lì)，應(yīng)用撲克牌積分法，引發(fā)學(xué)員思考和參與

B.經(jīng)典案例，視頻圖示，游戲互動(dòng)、角色扮演、小組討論相結(jié)合，寓教于樂；

課程大綱

第一篇：班組長精益管理

班組長的職責(zé)與角色定位

一、管理知識簡介

什么是管理和管理者

管理的四大功能

執(zhí)行管理職能所需的時(shí)間

什么是領(lǐng)導(dǎo)者？

二、班組長的角色定位

班組長的角色

班組長的位置

新時(shí)代班組長的角色

部屬期待的好主管

領(lǐng)導(dǎo)行為十五原則

新領(lǐng)導(dǎo)者的角色

班組長的一日管理

一、班組長的日常管理

班組長的工作內(nèi)容

班組長一日工作全貌

班組長一日五步曲

二、班組長的現(xiàn)場管理要點(diǎn)

現(xiàn)場管理的SDCA與PDCA循環(huán)

班組長的現(xiàn)場管理要點(diǎn)

5S簡介

班組精益管理的七大任務(wù) 精益管理和精益思維

七大浪費(fèi)和最大浪費(fèi)

班組精益管理的七大任務(wù)

【安全】、【品質(zhì)】、【生產(chǎn)】、【成本】、【人事】、【環(huán)境】、【保全】

安全第一、預(yù)防為主 什么是安全？

安全第一

工廠安全生產(chǎn)事故典型案例

事故為什么會發(fā)生

傷亡事故金字塔

多米諾骨牌理論——事故鏈

事故原因分析因果連鎖模型

小練習(xí)—事故的后果

冰山理論

墨菲定律

一制造型企業(yè)的事故統(tǒng)計(jì)表

危險(xiǎn)源管理

危險(xiǎn)源識別 – 實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)控制 – 實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

第二篇：現(xiàn)場精益改善

現(xiàn)場問題分析與解決 問題與問題分類

問題的結(jié)構(gòu)

問題根源分析

五個(gè)為什么

問題根源分析案例

問題分析與解決的八個(gè)步驟

解決與分析問題的工具實(shí)踐

8D簡介以及案例

QC 7 Tools 簡介

A3 報(bào)告

QCC 品管圈簡介

現(xiàn)場精益改善

一、精益改善的含義和推行

Kaizen的含義？

改善蘋果樹

實(shí)施型改善制度

創(chuàng)新性改善的技巧

創(chuàng)新性改善的兩種問題

創(chuàng)新性改善的兩種對策

創(chuàng)新改善的常規(guī)

創(chuàng)新改善能力的培訓(xùn)

二、精益改善的實(shí)例

１.『裝箱作業(yè)的改善事例』

2.『異物亂飛?Ｋａizen事例』

3.『杯面的Kａizen事例』

4.『視覺化?可視化』的事例

思考與訓(xùn)練

三、IE七手法簡介

(1)防錯(cuò)法如何避免做錯(cuò)事情，使工作第一次就做好的精神能夠具體實(shí)現(xiàn)。

(2)動(dòng)改法改善人體動(dòng)作的方式，減少疲勞使工作更為舒適、更有效率，不要蠻干。

(3)流程法研究探討牽涉到幾個(gè)不同工作站或地點(diǎn)之流動(dòng)關(guān)系，藉以發(fā)掘出可資改善的地方。

(4)五五法借著質(zhì)問的技巧來發(fā)掘出改善的構(gòu)想。

(5)人機(jī)法研究探討操作人員與機(jī)器工作的過程，藉以掘出可資改善的地方。

(6)雙手法研究人體雙手在工作時(shí)的過程，藉以發(fā)掘出可資改善的 地方。

(7)抽查法借著抽樣觀察的方法能很迅速有效地了解問題的真象。

培訓(xùn)與工作教導(dǎo) 工作教導(dǎo)定義

培育程序

績效/潛力的培育策略

部屬指導(dǎo)計(jì)劃表

主管常用的培育方法

常見抗拒OJT的心態(tài)

OJT四步驟

OJT實(shí)踐演練

課程總結(jié)與評估

趙老師

趙老師經(jīng)歷綜述：

趙老師有24年的工作經(jīng)驗(yàn)，他是國家注冊安全工程師、國家注冊環(huán)境管理體系審核員、國家注冊職業(yè)健康安全管理體系審核員，國際注冊領(lǐng)導(dǎo)力教練和顧問、國際授證MTP中高層管理技能訓(xùn)練講師以及多次講師評價(jià)一等獎(jiǎng)獲得者。

8年的內(nèi)外資企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，15年的培訓(xùn)、審核以及咨詢經(jīng)驗(yàn)，歷練了他豐富的現(xiàn)代管理理念和安全管理經(jīng)驗(yàn)，在他引導(dǎo)激發(fā)式培訓(xùn)方式的演繹下，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)和分享的意愿，多次有學(xué)員這樣說道：趙老師授課能力很強(qiáng)，課堂互動(dòng)給學(xué)習(xí)帶來很多樂趣，讓學(xué)習(xí)不枯燥乏味，課程內(nèi)容豐富，趙老師毫無保留的把學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)分享給大家，學(xué)習(xí)收獲特別大“

他的課程，無論是安全環(huán)保，還是卓越班組長、中高層管理都被他潛心鉆研，高效開發(fā)，融入現(xiàn)代管理理念和創(chuàng)新性培訓(xùn)方式，讓學(xué)員更易感悟，更有收獲。并出書《終生成長》。

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