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課程背景：

對(duì)經(jīng)理人(或主管)而言，以下問(wèn)題一定不會(huì)少見(jiàn)：

● 團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？

● 員工離職率偏高，問(wèn)題到底在哪里？

● 用盡了各種激勵(lì)手段，但團(tuán)隊(duì)士氣依然低落，原因何在？

● 影響上司真的很難？

● 工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？

● 員工滿(mǎn)意度與績(jī)效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？

● 在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何做到有的放矢、因材施教？……

“情境領(lǐng)導(dǎo)”是GE、摩托羅拉、IBM、微軟、通用汽車(chē)等跨國(guó)企業(yè)高級(jí)經(jīng)理人的常年必修課，由世界著名行為學(xué)家保羅·赫塞博士于1969年創(chuàng)立。其核心思想是：根據(jù)情境的不同及對(duì)員工準(zhǔn)備度的判斷，領(lǐng)導(dǎo)者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并根據(jù)權(quán)力基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)，從而幫助經(jīng)理人實(shí)施有效的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

30多年來(lái)，情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)靡全球150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，數(shù)千萬(wàn)經(jīng)理人正在使用它， 受到了包括通用電器、諾基亞、愛(ài)立信、摩托羅拉、IBM、微軟等眾多“ 世界500強(qiáng) ”企業(yè)和上海大眾、聯(lián)想集團(tuán)、TCL、華為、中興通訊、中國(guó)移動(dòng)、天士力、安圣電氣、浦發(fā)銀行、絲寶、新浪、中國(guó)聯(lián)通等上千家中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)的廣泛歡迎。

課程對(duì)象：

1．部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān)

2．部門(mén)主管、分公司經(jīng)理

3．各類(lèi)組織中的管理人員

4、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

課程收獲：

１．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 個(gè)人

ａ．使學(xué)員明確自身的角色定位。

ｂ．增強(qiáng)學(xué)員提升下屬績(jī)效的能力。

ｃ．使學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。

ｄ．可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時(shí)間。

２．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 團(tuán)隊(duì)

ａ．可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

ｂ．可塑造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍。

ｃ．可達(dá)成高員工滿(mǎn)意率、高目標(biāo)達(dá)成率。

３．情境領(lǐng)導(dǎo) VS 組織

ａ．提升組織整體執(zhí)行能力。

ｂ．有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績(jī)效的共通語(yǔ)言。

ｃ．有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人。

課程特色：

本課程由世界組織行為學(xué)大師、世界領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）擔(dān)綱開(kāi)發(fā)，受全球經(jīng)理人和優(yōu)秀企業(yè)廣為推被視為經(jīng)理人必修課。

情境領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)漢化并由具備中西背景和跨國(guó)公司工作經(jīng)驗(yàn)的中文講師執(zhí)教，效果更有保障。

課前的“領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估”有助于讓學(xué)員對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及權(quán)力基礎(chǔ)運(yùn)用狀況有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)與了解,有助于其在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后找到改進(jìn)方向。

精心選編的錄像案例將使學(xué)員獲得全新的學(xué)習(xí)感受，角色演練、小組討論、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、分組游戲教學(xué)方式可以確保學(xué)員輕松掌握情境領(lǐng)導(dǎo)核心技巧。

講師將針對(duì)工作和案例做具體分析，并提供個(gè)性化改進(jìn)方案。

課程大綱：

第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

1、現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境的變化趨勢(shì)

2、新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求

3、領(lǐng)導(dǎo)的歷史沿革

4、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

5、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

6、領(lǐng)導(dǎo)的定義

7、為啥培育領(lǐng)導(dǎo)力

8、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注

9、領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維

11、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與影響力的理解

12、實(shí)施影響力的方式與過(guò)程（民主與獨(dú)裁、個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力）

13、領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式）

14、影像案例分析

第二單元：領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

1、工作行為與關(guān)系行為分析

2、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四象限

3、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試及分析

4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格案例分析

第三單元：?jiǎn)T工準(zhǔn)備度評(píng)估

1、有效的成功

2、準(zhǔn)備度—— 工作能力與意愿的分析

3、員工狀態(tài)的定義與分類(lèi)

4、員工狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）

5、員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

6、準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項(xiàng)

7、案例、錄象分析

第四單元：情境領(lǐng)導(dǎo)模式

1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析

2、情境領(lǐng)導(dǎo)的錄像分析

3、情境領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷

4、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三步驟

5、情境領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行原則

6、情境領(lǐng)導(dǎo)模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

7、領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力

8、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的對(duì)應(yīng)

9、領(lǐng)導(dǎo)穩(wěn)定度分析

第五單元：成為情境領(lǐng)導(dǎo)者

1、成為情境領(lǐng)導(dǎo)者的五個(gè)步驟

2、面對(duì)情境的主要對(duì)策

3、情境領(lǐng)導(dǎo)者的激勵(lì)模式

4、激勵(lì)與領(lǐng)導(dǎo)他人的七個(gè)法則

5、有效激勵(lì)員工產(chǎn)生意愿的秘訣

6、情境領(lǐng)導(dǎo)的感召他人

7、理念對(duì)工作投入的影響

8、共同的理念與愿景

9、整合相關(guān)者

10、員工能力開(kāi)發(fā)模式——授權(quán)

11、情境領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)反思

12、授權(quán)的障礙

13、授權(quán)的目的及意義

14、授權(quán)工作的類(lèi)型

15、授權(quán)的步驟

16、對(duì)授權(quán)的態(tài)度（五要）

專(zhuān)家老師

由知名專(zhuān)家講授，運(yùn)用眾多實(shí)戰(zhàn)案例，深入淺出剖析難點(diǎn)問(wèn)題，欲了解老師更多詳情，敬請(qǐng)致電咨詢(xún)。

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在線(xiàn)報(bào)名：情境領(lǐng)導(dǎo)—有效改變組織效能的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(蘇州)