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[課程背景]

多數(shù)親子教育的重點(diǎn)放在生理照料、父母與子女的親密關(guān)系，這只是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)局部。

兒童屬于自己，不附屬于任何個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至國(guó)家。我們從人性的角度培養(yǎng)兒童，是為了行成獨(dú)立的人格，自由的精神，最后成就世界和諧。

除了生理上的成長(zhǎng)，兒童的精神胚胎需要更加靜心的呵護(hù)。

從盧梭開(kāi)始，裴斯泰洛奇發(fā)展，到福祿貝兒，直至蒙臺(tái)梭利，歐洲的兒童教育理論，走了一條自然主義的道路。

所謂自然主義，就是基于人性、自然和宇宙的完美合作，而非與自然做斗爭(zhēng)，以征服為目的的教育思路。這是對(duì)歐洲長(zhǎng)期動(dòng)亂的反思，也是對(duì)人性解放的呼喚。

盧梭（1712-1778）認(rèn)為，兒童培養(yǎng)，情感先于理性，12歲之前是自然教育；

裴斯泰洛奇（1746-1827）繼承了盧梭的觀點(diǎn)，以戶外教育法激發(fā)情感和愛(ài)；

福祿貝爾（1782-1823）追隨裴氏思想，以宗教與道德培養(yǎng)為兒童人性基礎(chǔ)。

蒙臺(tái)梭利（1870-1952）為集大成者，基于大量實(shí)地觀察，把三位教育家的思想，落地到幼兒的0-6歲教育實(shí)踐中，獲得巨大的成功。

蒙氏的思想繼往開(kāi)來(lái)，真正對(duì)兒童表達(dá)出尊重、敬畏之心。

尤其注重實(shí)際操作，具有應(yīng)用情懷。在東方大國(guó)中國(guó)，蒙氏的教學(xué)，已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的兒童教育專(zhuān)家，使得千萬(wàn)兒童得到心靈自由，智慧成長(zhǎng)。

引入 自然主義教育思想發(fā)展概況

1、盧梭：情感先于理性（向自然學(xué)習(xí)）

2、裴斯泰洛齊：戶外教學(xué)法（自然主義）

3、福祿貝爾：人性教育（宗教與道德）

模塊一、蒙臺(tái)梭利四大階段

案例：柴靜《看見(jiàn)》，高校學(xué)子極端事件

0-6幼兒期：生理劇變期，最重要的教育階段。孩子哭鬧都有原因。

6-12童年期：穩(wěn)定階段。智力爆發(fā)期，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

12-18青少年期：心理劇變期，道德和智力教育。最容易出事的心理期。

18-24成熟期：穩(wěn)定階段。職業(yè)選擇。

模塊二、人類(lèi)傾向

案例：一個(gè)故事要講多少遍

安全類(lèi)：探索、定位（方向）、秩序。為什么不能變更家居環(huán)境？

人際類(lèi)：交流（溝通）、抽象（想象）。概念的傳遞。

工作類(lèi)：工作、重復(fù)（練習(xí)）。孩子渴望工作，在工作中成長(zhǎng)。

完美類(lèi)：精確（修正）、數(shù)學(xué)、自我完善（自我控制）。重復(fù)的需要。

模塊三、兒童敏感期（0-6歲）

案例：不愛(ài)社交的孩子

1、社交敏感（斷奶、打招呼、禮儀）

2、語(yǔ)言敏感（詞匯爆發(fā)，語(yǔ)言嫻熟）

3、動(dòng)作敏感（精細(xì)化動(dòng)作的練習(xí)，家務(wù)勞動(dòng)的重要性）

4、成人的角色（如何成為孩子最好的觀察者）

模塊四、吸收性心智（0-6歲）

案例：為什么不講童話

1、真實(shí)性：真實(shí)的社會(huì)，真實(shí)的書(shū)籍

2、精致性：美好的書(shū)籍、視聽(tīng)、感覺(jué)原料

3、多樣化：不同材質(zhì)、不同文化、不同體驗(yàn)

4、階梯設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)，耐心的重要性

結(jié)語(yǔ) 蒙氏和華德福異同

金老師

講師介紹

金樹(shù)松，畢業(yè)于北京大學(xué)。20年企業(yè)管理實(shí)踐，近10年受聘于清華大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工、華南農(nóng)業(yè)擔(dān)任MBA、總裁研修班客座教授，主持《管理心理學(xué)》、《優(yōu)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)思維》、《大歷史大管理》等課題。

為企業(yè)實(shí)施過(guò)10萬(wàn)人次以上的培訓(xùn)服務(wù)。近5年尤其關(guān)注500強(qiáng)企業(yè)的中國(guó)本土公司，著重研究中國(guó)電力、通訊、銀行、地產(chǎn)等優(yōu)勢(shì)國(guó)企，為中國(guó)企業(yè)參與世界競(jìng)爭(zhēng)傾注心智。

學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)

1997年，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)企業(yè)管理系，學(xué)士畢業(yè)論文《企業(yè)家對(duì)企業(yè)文化的影響》；

2006年，北京大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，碩士畢業(yè)論文《中國(guó)人思維方式與傳統(tǒng)性關(guān)系研究》。

任職業(yè)績(jī)

1997-2003：從事人力資源工作7年。任大型企業(yè)集團(tuán)企業(yè)文化部經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、管理顧問(wèn)公司副總經(jīng)理；

2004-今：獨(dú)立培訓(xùn)師、咨詢(xún)師，年均授課量180天以上，集中于通訊、制造、地產(chǎn)、金融。核心課程為《優(yōu)勢(shì)思維-問(wèn)題分析與解決》、《管理心理學(xué)》，擔(dān)任多家公司顧問(wèn)工作。

授課總天數(shù)，2000+天，受眾10萬(wàn)以上。

企業(yè)項(xiàng)目操作實(shí)踐

1997年：廣東美的集團(tuán)，廣州空調(diào)市場(chǎng)整合項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人；

1998年：廣東美的集團(tuán)，營(yíng)銷(xiāo)體系人事重組，小組核心成員；

1998年：廣東美的集團(tuán)，與意大利梅洛尼技術(shù)合作項(xiàng)目，技術(shù)談判組成員；

1999年：中興通訊，事業(yè)部制機(jī)構(gòu)改革項(xiàng)目，職能部門(mén)類(lèi)調(diào)整組成員；

1999年：中興通訊，薪酬體系改革之工作分析項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人；

2000年：中興通訊，企業(yè)文化規(guī)劃推廣項(xiàng)目（體系、宣講、執(zhí)行），負(fù)責(zé)人；

2000年：中興通訊，高校招聘“聯(lián)合收割機(jī)計(jì)劃”，西北、華北片區(qū)助理；

2001年：中興通訊，人事體系異地外派項(xiàng)目，重慶區(qū)人事部經(jīng)理；

2002年：中興通訊，公司培訓(xùn)體系6西格碼提升項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人；

2002年：中興通訊，中興通訊“依賽倫思”管理顧問(wèn)公司，副總經(jīng)理；

2002年：金地集團(tuán)，金地—瀚威特績(jī)效提升項(xiàng)目，主要成員；

2002年：金地集團(tuán)，金地—華信惠悅薪酬體系與職位分析項(xiàng)目，參與成員；

2003年：金地集團(tuán)，中層干部能力提升模型項(xiàng)目，主要成員；

2003年：金地集團(tuán)，“開(kāi)放·分享·共榮”（OSG）企業(yè)文化年（10項(xiàng)目），負(fù)責(zé)人；

2003年：金地集團(tuán)，TOP10高級(jí)人才獵頭招聘項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人；

2004年：獨(dú)立咨詢(xún)師，深大電話培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目，核心咨詢(xún)師；

2005年：獨(dú)立咨詢(xún)師，深圳巴士集團(tuán)薪酬體系改革項(xiàng)目，核心咨詢(xún)師；

2006年：獨(dú)立培訓(xùn)師，南方李錦記精英營(yíng)銷(xiāo)講師提升項(xiàng)目，核心咨詢(xún)師。

2007年，獨(dú)立咨詢(xún)師，陜西電信人力資源配置項(xiàng)目，核心咨詢(xún)師。

理論探索作品

1997年：《美的集團(tuán)企業(yè)文化體系建立與實(shí)施方案》，獲科技月提案二等獎(jiǎng)；

1998-2000年：《中興通訊》內(nèi)刊特約撰稿人，“企業(yè)文化”欄目主筆；

2001年：《人事干事模式》，中國(guó)人事年會(huì)論文三等獎(jiǎng)，《中外企業(yè)文化》第12期；

2002-2003年：《金地》內(nèi)刊特約撰稿人，“培訓(xùn)管理”欄目主筆；

2004年：獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集1《培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)五步法》；

2005年：獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集2《學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》；

2006年：獨(dú)立講師，《培訓(xùn)為何叫好不叫座》，發(fā)表于《管理e人》2006年第4期；

2007年：獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集3《思考的樂(lè)趣》；

2008年：獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集4《大歷史與大管理》；

2009年，獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集5《管理者的悅讀課》；

2011年，獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集6《未發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)》；

2012年，獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集7《解決問(wèn)題：觀念與方法》；

2013年，獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集8《管理者的心理眼》；

2017年，獨(dú)立講師，原創(chuàng)文集9《用我的全世界遇見(jiàn)你》。

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