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【項目背景】

目前，“躺平”一詞在年輕人中流傳，隨著生活水平的不斷提高，伴隨而來的還有城市中越來越大的生活壓力。年輕人工作的目的不僅僅是為了“養(yǎng)家糊口”，更希望能從中找到意義，因此，動力不足頻繁跳槽就成了一種常見現(xiàn)象。因此我們需要幫助員工發(fā)現(xiàn)工作的價值和意義，幫助他們找回“真我”，增強對工作的積極性。同時，現(xiàn)代的管理人員還需要帶動團隊不斷進步，他們必須學會為員工賦能，不斷提升團隊成員的動力和能力，才能確保整個團隊奮力向前創(chuàng)造更佳業(yè)績。

【專業(yè)技術】

驅動力3.0是關于人類動力系統(tǒng)和激勵方式的最新理論，它是美國知名商業(yè)思想家丹尼爾平克在總結了近50年關于人類動力學研究的成果后，創(chuàng)新性提出的一套系統(tǒng)性理論。這套理論已經(jīng)在世界各地進行推廣。對于腦力型工作者、創(chuàng)意型工作者，驅動力3.0的作用尤為明顯。對于新生代員工，在他們的收入已經(jīng)達到一定的高度，生活無憂的情況下，很明顯，驅動力3.0將是使他們保持積極性的主要方式之一。

【工作坊目標】

1、幫助學員了解人類驅動力的多樣性，了解驅動力1.0，2.0，3.0的定義與區(qū)別，激發(fā)員工對自身動力的反思。

2、啟發(fā)學員思考自身工作的意義，找到自己長期的工作目標，并且通過不斷的分享自身的工作意義影響自己的團隊。

3、啟發(fā)學員對自己工作專精度的反思，為自己設立挑戰(zhàn)性目標并與伙伴相互支持，共同進步。

4、啟發(fā)學員思考如何增強團隊成員的自主度，為團隊賦能。

課程大綱

單元、1導入

歡迎學員參加“內驅力工作坊”的學習

導師自我介紹

工作坊的安排和相關材料

游戲：最佳飛機制造商

討論：什么激勵著我們努力？

單元2、驅動力2.0Vs驅動力3.0

驅動力1.0與2.0

驅動力2.0的問題

被驅動力2.0耽誤的我們（對外歸因/對內歸因）

“麻將理論”——驅動力3.0

X型行為和I型行為對比

驅動力3.0自我評估

單元3、內驅因子——目的

意義——存在和工作的意義

找到工作的意義會讓人的工作更有積極性

視頻：馬云是怎么堅持下來的

研討：

“我”的目的是什么——我想被人記住的一句話

“我”的工作為何重要？

小組即興演講：我做保險工作的意義是什么？

案例研討：管理者工作的意義

“我”如何為他人的工作賦予的意義

蘇老師

蘇老師曾任港資咨詢公司得信咨詢總經(jīng)理，擁有豐富的企業(yè)管理、企業(yè)大學實操經(jīng)驗，在員工培訓和人員發(fā)展、企業(yè)文化建設領域超過10年工作經(jīng)驗；曾任明師教育企業(yè)大學校長、太古可口可樂學習及發(fā)展經(jīng)理和廣發(fā)銀行信用卡中心總部培訓管理人員，全面負責企業(yè)各層級員工的學習和發(fā)展工作，對培訓管理以及企業(yè)運作有深入的研究。

擅長根據(jù)企業(yè)實際需要設計有針對性、可測量結果的培訓解決方案及課程。蘇老師在企業(yè)管理領域有著實戰(zhàn)型的領導力以及豐富的項目管理經(jīng)驗，曾主導多家企業(yè)的ISO標準體系建設項目、組織流程優(yōu)化項目、產(chǎn)能提升項目、企業(yè)文化構建和落地項目、人才體系構建項目、企業(yè)大學建設項目、E-learning系統(tǒng)建設項目等工作。

培訓資質：

Ø 清華大學經(jīng)管學院EMBA項目特邀客座講師

Ø 領越領導力認證導師

Ø DDI全球認證培訓師

Ø 驅動力3.0課程國際認證導師

Ø TST（學習潛能測試）國際認證施測分析師

Ø 柯氏評估國際認證

Ø LPI（學習路徑圖國際）課程設計師

Ø Everything DISC認證講師

培訓經(jīng)驗:

Ø 年均授課時間超過400課時，學員對象涵蓋高、中、基層管理人員，參加過其培訓的學員超過25000人次

Ø 強調授課效果，課程精心設計，注重結合實踐；綜合運用視頻、案例分析、討論、角色扮演、現(xiàn)場演練等方式開展培訓，學員參與式學習的時間超過70%

Ø 其課程互動性強、發(fā)人深省而又不乏幽默，寓意深刻而又深入淺出，學員對課程的平均滿意度在95分以上

主講課程

《VUCA時代的領導與管理》

《非職權影響力》

《變革引領者（沙盤模擬）》

《打造高績效團隊的五個錦囊》

《征服跨部門溝通與協(xié)作》

《性格學與領導力》

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