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適用對象

企業(yè)管理者、內部講師、培訓經理等

課程收益

對于培訓管理者

1、應用培訓的價值鏈，把握培訓價值鏈的關鍵環(huán)節(jié)，使培訓價值最大化；

2、在理念、制度、資源、運作等方面，建立、應用、完善高效的培訓體系，使組織內部有培訓氛圍，有章法規(guī)則，有充足資源，有完善的培訓運作機制；

3、提供在課程體系建設、課程開發(fā)、講師團隊建設、培訓供應商管理等方面新的、可操作性的工具、方法或流程；

4、從培訓、計劃、實施、評估四大循環(huán)，導入新的方法和工具，健全培訓運作系統(tǒng)。

對于企業(yè)組織

1、培育濃厚的組織學習氛圍，建立良好的學習機制，打造學習型組織；

2、高效的培訓體系將圍繞組織戰(zhàn)略展開，致力于減少培訓資源的浪費，助力組織發(fā)展，推動人才的培育工作；

3、提高人力資源管理意識，幫助企業(yè)管理者意識到培訓是全員的事，是每一個管理者的管理范疇。

課程大綱

模塊一：組織學習現狀與學習氛圍構建

問題1：組織學習遇到的問題有哪些？

問題2：完整的培訓體系包括哪些要素

1.企業(yè)培訓遇到的五大問題

2.有效的培訓價值鏈

3.培訓體系的四大核心構成要素

4.企業(yè)培訓的優(yōu)秀理念來支撐組織發(fā)展

5.企業(yè)內部知識庫的建立與優(yōu)化

模塊二：課程開發(fā)與內部講師隊伍建設

問題3：如何做好課程開發(fā)與課程體系建設？

問題4：如何快速搭建內部講師隊伍？

1.五步成課法開發(fā)內部講師課程

2.傳統(tǒng)課程升級為行動學習式課程

3.建立課程體系的五個步驟

4.內部講師的選拔與培養(yǎng)

5.內部講師隊伍的管理與優(yōu)化

模塊三：培訓需求識別與年度計劃制定

問題5：如何識別員工的培訓需求，制定計劃？

問題6：培訓現場的科學實施與管理？

1.員工培訓需求分析的三大層面

2.員工需求調查的常見方法

3.員工需求收集與分析的五大步驟

4.年度培訓計劃制定的具體策略

5.培訓項目設計的方法和模式

6.培訓實施的幾個關鍵點

模塊四：學習項目設計與學習效果轉化

問題7：學習項目如何有效升級

1.組織四大有效的學習方法

2.傳統(tǒng)學習的升級模式設計

3.建立三大金鑰匙工程推動學習項目升級

4.培訓項目營銷與策劃

謝老師

謝言川——原格蘭仕集團培訓總監(jiān)

行動學習專家、資深催化師、項目設計師

銀行業(yè)、電力、通信行業(yè)常年合作講師

企業(yè)內部講師訓練導師

資深職業(yè)化訓練專家

中國南方行動學習聯(lián)盟 創(chuàng)始人

格蘭仕集團 培訓總監(jiān)

在趨于同質化的培訓市場上，謝老師致力于開啟新的培訓模式，專注客戶價值，推動培訓落地，是首位研發(fā)、設計“行動學習式培訓課程”的研究專家。行動學習式課程和傳統(tǒng)課程主要區(qū)別在于行動學習采取“三線合一”的模式來實施課程訓練，“三線合一”模式中的“三條主線”分別是：流程線、內容線、工具線，“合一”具體是指推動組織績效、組織價值和學習目標的實現。

流程線：通過企業(yè)提出實際的問題，謝老師扮演“過程專家”的角色，針對不同類型的問題設計有針對性解決流程和步驟，建立問題的解決框架；

內容線：針對學員專業(yè)內容的不足或欠缺，謝老師發(fā)揮“內容專家”的作用，補充和傳授相關領域的知識和技能，彌補學員在知識、技能上的短板和不足，更好地將學習與行動結合起來；

工具線：應用具體、可行、有效的工具和方法，通過群策群力、團隊共創(chuàng)、開啟全腦智慧等方法和工具來激發(fā)團隊智慧、尋找共識和創(chuàng)新思維范式，為問題尋找到解決的措施。

行動學習式課程有效的實現了知行合一，將組織實際存在的問題和課堂教學有效結合起來，將傳統(tǒng)課堂轉變成問題解決現場，通過現場的問題解決來推動學習落地，將學習與組織行為結合起來，實現學習的價值最大化

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