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課程背景

今天的企業(yè)學(xué)習(xí)面臨諸多的挑戰(zhàn)，在不確定的環(huán)境下，焦慮幾乎無處不在，大家都在焦慮中暈頭轉(zhuǎn)向，到處求學(xué)，獲取各種知識和資訊，但是并沒有解決什么問題。在我看來，今天的企業(yè)學(xué)習(xí)面臨五大類挑戰(zhàn)，包括傳統(tǒng)培訓(xùn)不受待見，行動學(xué)習(xí)遇到瓶頸，項目培訓(xùn)出現(xiàn)裂痕，客戶需求已經(jīng)升級，學(xué)習(xí)焦慮在內(nèi)外蔓延。

在很多不同的場合，我經(jīng)常問企業(yè)管理者，我們學(xué)習(xí)的目的是什么？有人回答是應(yīng)用，有人說是為了提升，有人說是為了獲得知識和技能，各類說法都有，只有少數(shù)人說，學(xué)習(xí)的目的是為了績效產(chǎn)出。企業(yè)的學(xué)習(xí)確實是為了績效產(chǎn)出，而要達到績效產(chǎn)出的目的，我們定義為有四個關(guān)鍵的步驟，一是知識獲取，學(xué)習(xí)者習(xí)得并記住了所傳授的知識，并帶來了思維和認知的改變；二是個體的學(xué)習(xí)應(yīng)用，個人不僅要記住了知識，還需要應(yīng)用知識；三是團隊的學(xué)習(xí)應(yīng)用，個人的應(yīng)用要轉(zhuǎn)化為團隊?wèi)?yīng)用；四是組織力的轉(zhuǎn)化和提升，即解決問題的能力提升。這四個是標(biāo)準步驟，而今天的企業(yè)學(xué)習(xí)，我們看到的現(xiàn)狀包括，課程內(nèi)容的可替代性強，與客戶的粘合度很低，培訓(xùn)的模式陳舊新意缺乏，培訓(xùn)目前只是補救性的療法，即出現(xiàn)什么問題，化解什么問題（甚至根本沒有解決什么問題，只是做了簡單的包扎處理。），缺少系統(tǒng)性的解決方案。

課程收益

兩天的學(xué)習(xí)，您將獲得——把培訓(xùn)變成績效的秘密

1.詳細列出“愿景-使命-戰(zhàn)略-目標(biāo)-任務(wù)-策略-能力-培訓(xùn)”分解路徑；

2.繪制學(xué)習(xí)項目設(shè)計的骨架和里程碑節(jié)點，學(xué)習(xí)項目運營八步法模型；

3.設(shè)計出學(xué)習(xí)項目全流程內(nèi)容要點和細節(jié)；

4.獲得15個（涵蓋教練技術(shù)、行動學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等）學(xué)習(xí)項目運營落地的工具和方法；

5.完成一個完整的學(xué)習(xí)項目設(shè)計和學(xué)習(xí)落地的設(shè)計案例

課程對象

工作3年以上的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理及或負責(zé)人

課程大綱

第一部分：學(xué)習(xí)項目基本思路

1.學(xué)習(xí)價值鏈和學(xué)習(xí)路徑

2.柯氏四級評估看學(xué)習(xí)與績效的閉環(huán)

3.明確起點：用以致學(xué)

4.轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵：連接工作

5.學(xué)習(xí)項目的系統(tǒng)思考

研討互動：繪制本組織1.0版“學(xué)習(xí)項目反饋系統(tǒng)圖”

案例分析：閉環(huán)的帶動增長

第二部分：學(xué)習(xí)項目設(shè)計

6.組織評估的三個層面

7.需求評估的四個維度（需求四維度TM應(yīng)用講解）

8.目標(biāo)錨定落地路徑

9.資源盤點和整合

10.設(shè)計動態(tài)調(diào)整機制與界限

案例分析：年度學(xué)習(xí)項目的設(shè)計模式

案例分析：短期學(xué)習(xí)項目路徑構(gòu)建

案例分析：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的連接

第三部分：學(xué)習(xí)項目運營

11.標(biāo)準化運營和流程化落地

12.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化連接點

13.設(shè)計績效支持和結(jié)果檢討

14.學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)和評估

15.項目利益相關(guān)方

16.項目驗收與效果評估

案例解讀：學(xué)習(xí)項目運營八步法TM

第四部分：學(xué)習(xí)項目迭代

17.學(xué)習(xí)項目成果與過程產(chǎn)出分析

18.經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈和項目反思

19.以動制動的學(xué)習(xí)升級模式和思維

20.重繪“學(xué)習(xí)項目反饋系統(tǒng)圖”

21.學(xué)習(xí)復(fù)盤設(shè)計與應(yīng)用

案例分析：項目復(fù)盤的模式邏輯

案例分析：迭代的路徑和強制性創(chuàng)新

案例分析：有目的的放棄與有目的的獲取

謝老師

?謝言川 原格蘭仕集團培訓(xùn)總監(jiān)

?師從著名管理學(xué)家陳春花教授

?北京彼得·德魯克管理學(xué)院 認證講師

?能力工坊研究院 院長&創(chuàng)始人

?中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟 發(fā)起人

?中國企業(yè)能力建設(shè)工程 特聘講師

?某著名集團領(lǐng)導(dǎo)力中心 主任

近年來，謝言川憑借在咨詢培訓(xùn)行業(yè)的貢獻，榮獲中國企業(yè)培訓(xùn)匠心獎、中國行動學(xué)習(xí)十佳講師、中國品牌培訓(xùn)師100強等多項殊榮和多家企業(yè)的特聘講師稱號。

謝老師建立過2所企業(yè)商學(xué)院，在家電、地產(chǎn)行業(yè)（某知名多元化集團）等多個行業(yè)積累了非常豐富的管理經(jīng)驗、項目經(jīng)驗。謝老師目前在通信、汽車、銀行、互聯(lián)網(wǎng)、制造、農(nóng)牧等多個行業(yè)的企業(yè)擔(dān)任經(jīng)營管理顧問、行動學(xué)習(xí)顧問，多次受邀在德魯克管理論壇、《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國培訓(xùn)與發(fā)展年會、中國企業(yè)教育百強論壇、中國企業(yè)人才發(fā)展高峰論壇、中國人力資源協(xié)會舉辦的論壇、深圳市人力資源開發(fā)研究會舉辦的論壇和財智名家的人力資源論壇等峰會和論壇上做主題演講。

謝老師用108個管理項目和行動學(xué)習(xí)項目，每年堅持項目和課程迭代式升級，以年超過200天的項目輔導(dǎo)和授課時間，為涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、金融、通信、電力、制造、農(nóng)業(yè)等多個行業(yè)和大量的企業(yè)提供專業(yè)的價值服務(wù)，助推企業(yè)在不確定的環(huán)境中穩(wěn)健經(jīng)營和持續(xù)成長。

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