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課程背景

績(jī)效是衡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理好壞的重要指標(biāo)之一。而衡量一個(gè)管理者管理能力的高低更多的要看員工的具體表現(xiàn)。如果團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)了員工毫無(wú)動(dòng)力的在工作崗位上機(jī)械式的工作；缺乏對(duì)工作的熱愛(ài)，沒(méi)有任何激情，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)、無(wú)視結(jié)果等現(xiàn)象，那就說(shuō)明團(tuán)隊(duì)管理存在很大的缺失。如果團(tuán)隊(duì)管理者的管理思維與管理動(dòng)作出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，將會(huì)導(dǎo)致情況的進(jìn)一步惡化，員工開(kāi)始產(chǎn)生抵觸，同事之間不配合；只關(guān)心自己能拿多少錢；上有政策下有對(duì)策，再多的制度也有人鉆空子；面對(duì)公司的考核很多人都是無(wú)所謂的態(tài)度………

那么一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行到底應(yīng)該如何來(lái)管理呢？有沒(méi)有一種管理方法，可以幫助管理者激活團(tuán)隊(duì)和組織，使員工能夠創(chuàng)造性工作，而不是被動(dòng)完成任務(wù)；使員工能夠主動(dòng)超越目標(biāo)，而不是應(yīng)付考核；使人與人之間更順暢的溝通，更默契的配合？《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管理》課程從組織、文化、人性、制度、工具、技巧等層面對(duì)團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析，并提供具體的工具與方法，從而更有效的提升管理者的管理能力，并且在組織內(nèi)部形成全員參與下的相互激勵(lì)與相互學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)的高效執(zhí)行力管理模式，推動(dòng)企業(yè)管理升級(jí)。

課程受益

了解高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力的主要瓶頸和誤區(qū)在哪里；

了解高績(jī)效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力形成的模型與管控的八個(gè)節(jié)點(diǎn)；

掌握高績(jī)效團(tuán)隊(duì)中績(jī)效推進(jìn)執(zhí)行力的方法與技巧；

掌握形成高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力的全員互助管理工具；

培訓(xùn)對(duì)象

各層級(jí)管理者

課程綱要

概述：

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力模型及八要素之間的內(nèi)在關(guān)系

1、目標(biāo)設(shè)定

2、關(guān)懷與價(jià)值

3、歸屬感與激勵(lì)

4、利益

5、能力提升與輔導(dǎo)

6、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

7、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

8、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)

第一單元：傳統(tǒng)績(jī)效團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力管理方式的瓶頸

誤區(qū)1、管理方法認(rèn)識(shí)不足帶來(lái)的必然現(xiàn)象

明確的目標(biāo)無(wú)法保障實(shí)現(xiàn)

制定的制度、流程、規(guī)范無(wú)法保障執(zhí)行

細(xì)化的考核與獎(jiǎng)罰推動(dòng)不了績(jī)效

應(yīng)對(duì)措施與管理方法

誤區(qū)2、只關(guān)注績(jī)效，不關(guān)注創(chuàng)新改善與人才的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)三個(gè)功能的發(fā)揮

誤區(qū)3、只關(guān)注能不能，不關(guān)注想不想

執(zhí)行力管理中的常用方法——“創(chuàng)標(biāo)建模法”

誤區(qū)4、認(rèn)為沒(méi)權(quán)、沒(méi)錢管不了人

物質(zhì)以外的驅(qū)動(dòng)力在哪里？

動(dòng)力來(lái)源的兩個(gè)原則

第二單元：高績(jī)效基層團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理新模式

思考：如何將問(wèn)題解決、能力提升、激勵(lì)、凝聚、達(dá)成共識(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)？

“全員互助體系”高效能執(zhí)行力管理模式解讀；

實(shí)現(xiàn)“全員”的兩個(gè)行為及三個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變；

“基于過(guò)程的激勵(lì)和輔導(dǎo)”與“基于結(jié)果的激勵(lì)和輔導(dǎo)”的靈活應(yīng)用；

對(duì)于不同特征的員工所應(yīng)用的激勵(lì)與輔導(dǎo)方式；

如何建立團(tuán)隊(duì)中的歸屬感——歸屬感公式

如何建立團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值感——價(jià)值感公式

互動(dòng)實(shí)踐：1、如何形成激勵(lì)？如何快速的完成團(tuán)隊(duì)融合？

2、如何化解矛盾？如何達(dá)成團(tuán)隊(duì)的一致性？

3、如何進(jìn)行有效輔導(dǎo)？如何有效提升整體業(yè)務(wù)能力？

第三單元：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力管理的平臺(tái)化工具集

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管理到位的四個(gè)維度與三個(gè)行為動(dòng)作

個(gè)人層面

制度、流程層面

管理層面

方法層面

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管理的平臺(tái)化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部搭“擂臺(tái)”；

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部搭“舞臺(tái)”；

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部搭“講臺(tái)”；

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部搭“曬臺(tái)”；

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管理的七個(gè)機(jī)制建設(shè)

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力管理無(wú)法有效落地的內(nèi)外因解讀

工作意愿與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

理性認(rèn)同代替了情感認(rèn)同

目標(biāo)沒(méi)能轉(zhuǎn)化行為

面對(duì)改變的心理變化規(guī)律

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)，清華、北大高級(jí)客座培訓(xùn)師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證促動(dòng)師。十余年?duì)I銷與企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學(xué)，多年企業(yè)管理培訓(xùn)與咨詢，逐步形成了針對(duì)中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓(xùn)方法和授課風(fēng)格。

課程特點(diǎn)：

王大泓老師的培訓(xùn)四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡(jiǎn)單化”，四化原則大大提高了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認(rèn)可與贊譽(yù)。王老師授課風(fēng)格詼諧幽默、語(yǔ)言犀利、見(jiàn)解獨(dú)到、善于現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員工作中的問(wèn)題。內(nèi)容中包括大量案例、練習(xí)、討論、問(wèn)答互動(dòng)等。深人淺出、生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，將案例講解、課堂討論、課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)員能夠聽(tīng)得懂、記得牢、用得上。受到眾多學(xué)員的推崇。

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建、大學(xué)型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導(dǎo)力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗(yàn)萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運(yùn)用、高效溝通、激勵(lì)與授權(quán)、教練技術(shù)與引導(dǎo)術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、TTT實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階、PTT職業(yè)培訓(xùn)師（中、高階）

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