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行動學習概念與公式

行動學習課題研討工作坊=問題分析與解決+團隊共創(chuàng)+鼓勵提問+教練干預+多維反思，其中，問題分析與解決是課題推進的邏輯流程，團隊共創(chuàng)是課題研討、思路厘清與想法產(chǎn)出的工作方式，鼓勵提問、教練干預+多維反思是催化成果并讓學習發(fā)生的三件行動學習利器。

典型適用場景

1.高潛后備人才培養(yǎng)項目中，借助課題研討增強實戰(zhàn)性；

2.管理者領導力發(fā)展項目中，借助課題研討拿到可匯報成果；

3.圍繞某一課題，組織相關人員開展集體研討，以推進課題；

4.在培訓項目中后期，借助行動學習，推動學習成果轉化應用

行動學習課題研討工作坊成果與收益

1.領導提前指定的單一課題時，拿到該課題的實施策略（多維度），作為領導決策參考；

2.領導提前給定的多個課題時，拿到若干組課題的推進方案，決策參考的同時，挑戰(zhàn)和發(fā)展各組分析問題和解決問題的能力；

3.現(xiàn)場集體選定的單一課題時，拿到該課題的成果匯報框架內(nèi)容，萃取群體經(jīng)驗與智慧，推動各組智慧碰撞；

4.現(xiàn)場各組選定的多課題時，征集群體的建議和智慧，幫助課題提出者推進思考，同時發(fā)展大家的個人領導力；

5.經(jīng)歷問題分析與解決的過程，收獲一套管理工具與思維工具；

6.在群策群力過程中，熟悉和基本掌握用于群體研討的分析工具、對話工具和共創(chuàng)共識工具，用于后續(xù)工作場景；

7.在課題研討過程中，發(fā)展個人領導力并從團隊表現(xiàn)中反思學習

課程大綱

1.課題研討工作坊的賦權級別、定位與目的清晰聚焦

2.工作坊的前因后果圖清晰，尤其是組織動力與成果產(chǎn)出

3.工作坊的行進路線圖清晰，尤其是發(fā)起人關注的焦點目標

4.工作坊的場地、人數(shù)、時間與焦點目標與體驗目標相匹配

（1）場地需要方正開闊有自然光，兩面墻壁可粘貼，有投影；

（2）一位引導師主導時，現(xiàn)場6組左右（每組8人以內(nèi)）；

（3）從成果研討到課題匯報時間不宜過長

林老師

林士然 工作坊引導師、文化&戰(zhàn)略咨詢顧問、領導力教練

2013年 專注于工作坊引導領域

2015年 IAF國際引導者協(xié)會 認證引導師CPF（大陸第四位）

2016年 ROFI引導規(guī)律研究院 認證工作坊引導師

2023年 WIAL國際行動學習協(xié)會 認證行動學習教練

2023年 ALA英國行動學習協(xié)會 認證行動學習催化師

2023年 IAF國際引導者協(xié)會 認證大師級引導師CPF ? Master（大陸第二位）

出版《基于引導技術的工作坊設計》、《基于隱喻技術的工作坊設計》、《引導改變培訓-從課程設計到工作坊設計》三本專著

內(nèi)訓課程：戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)文化、引導式領導力、問題分析與解決、FMFW讓管理者開好研討會©、教練式管理者、U型領導力®、行動學習工作坊、FTT引導式課程設計©等

服務上市公司，引導戰(zhàn)略規(guī)劃共識解碼推進復盤、文化共創(chuàng)共識落地變革、高管團隊領導力主題工作坊；設計并帶領行動學習項目。

10年+工作坊引導，8年企業(yè)文化&戰(zhàn)略咨詢顧問

個人使命：致力于運用引導讓更多組織看到新的積極變化

2015年1月起，在北上廣深等地組織開展Ascending Facilitation引導規(guī)律®（引導魔法箱®、工作坊設計©、引導者狀態(tài)®、隱喻引導術©、戰(zhàn)略工作坊）線下公開課

2015年通過IAF國際引導者協(xié)會 專業(yè)引導師CPF認證

2023年通過IAF國際引導者協(xié)會 大師級CPF認證（IAF要求通過CPF后8年且完成兩次CPF再認證方可申請）

2016年4月，領先開啟“工作坊設計©”公開課

2016年10月聯(lián)合發(fā)起ROFI引導規(guī)律研究院www.yindaojishu.org，致力于推動引導技術在中國的創(chuàng)新和發(fā)展，讓引導真正改變組織；

2016年12月通過引導規(guī)律研究院工作坊引導師CWF認證

2017年1月，領先開啟“引導者狀態(tài)®”公開課

2017年8月，公開出版《基于引導技術的工作坊設計》

2018年11月，領先開啟“隱喻引導術©”公開課

2019年出版《引導改變培訓—從課程設計到工作坊設計》

2021年11月，出版《基于隱喻技術的工作坊設計》

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