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課程介紹

工貿行業(yè)涉及細分行業(yè)門類廣泛、企業(yè)及從業(yè)人員較多，安全管理基礎薄弱，危險因素數見不鮮，是事故與危害發(fā)生的重點領域之一。為此，在2016年至至今，國家、地方安全生產主管部門多次發(fā)文，要求重點開展工貿企業(yè)較大危險因素辨識管控提升防范事故能力行動計劃，落實風險分級管控與隱患排查治理體系（簡稱“兩體系”），且兩體系建設是各地安全生產重點工作之一。

然而，如何準確識別潛在風險？

如何將風險有效分級到公司、部門、崗位進行系統(tǒng)管控？

如何有效制定對策，降低殘余風險？

如何基于風險制定隱患排查治理措施？

如何讓公司自上而下參與到“兩體系”中來？

如何確保“兩體系”得到有效實施，而非“一場運動、一場秀”？

公司咨詢團隊擁有專業(yè)的危險因素辨識與風險管控專業(yè)人才，利用獨創(chuàng)的危險因素辨識與風險控制模型，從危險因素辨識、風險評估與分級、風險管控、管控措施轉化（規(guī)程、目視化等）、隱患排查治理多個維度，幫助企業(yè)提升風險管控能力，防范安全事故與職業(yè)危害發(fā)生。

本課程基于將“風險識別管控”置于“隱患排查治理”前，將“隱患排查治理”置于“事故發(fā)生前”的理念，重點講解危險因素與隱患的定義及區(qū)別，風險分級管控的方法、隱患排查標準的制定等的核心要素，并著重講解兩體系實施技巧。

課程大綱：

主題一：事故形成路徑與預防策略

a)事故管控的必要性

b)安全管理的核心要素及其原理

c)安全管理的基礎與核心：風險管控

d)職業(yè)健康安全管理的基本模型

e)實效安全管理體系等五大模塊

f)事故三角模型在風險識別中的運用

g)公司管理層在安全管理中所擔當的責任

課題二：危險因素認知與識別技巧

a)風險識別與隱患排查的關系

b)隱患排查屬于“事中管理”！

c)危險因素識別技巧

d)危險因素定義

e)危險因素的三種表現形式

f)避免危險因素識別缺失的基本技巧

g)演練：基于危險作業(yè)模塊的風險識別

h)危險因素識別中常見的四大誤區(qū)

i)危險因素的正向、逆向識別方法

課題三：風險評估與分級管控技巧

j)風險評估的必要性

k)常見風險評估方法

l)“原始風險”與“殘余風險”的認知

m)風險分級的意義

n)風險評估與管控分級

o)用“原始風險”確定管控分級，用“殘余風險”確定管控措施的強度

p)對策制定的四個階段與“3E原則”

q)風險管控措施的有效性與依據

r)制定對策中合理運用法律法規(guī)及標準規(guī)范

s)對策措施描述的五大基本原則

課題四：風險系統(tǒng)管理的技巧

a)基于風險識別制定作業(yè)指導書的必要性

b)作業(yè)指導書編制過程中的“四要”、“四不要”

c)作業(yè)指導書編制中的誤區(qū)與應對

d)工廠安全目視化的必要性

e)基于合規(guī)要求打造可視化現場

f)讓管理者高效督導現場的目視化打造

g)安全標識制作排序要求

h)一目了然的風險地圖制作技巧

主題五：基于風險分級管控實施隱患排查治理工作

a)隱患的定義

b)隱患排查的目的

c)安全檢查分類

d)推動隱患得到及時整改的技巧：識別隱患與隱患的正確描述

e)根治隱患的方法：標準化

f)管理者檢查的定向稽核清單

g)安全檢查表編制依據

h)安全檢查實施流程

i)隱患分析與數據統(tǒng)計

j)推動公司隱患系統(tǒng)排出與治理的技巧

k)常見隱患排查案例分享

陳老師

陳老師曾就職于三星、APP、金龍客車等知名企業(yè)，長期從事精益生產與安全工作，并多次赴日本交流、研修。在企業(yè)工作期間，多次參與班組標準化建設、精益生產導入、風險指標管理、安全體系建設等重大項目，并參加類似AON等知名跨國保險經紀公司的安全交流及風險指標管理活動，積累了豐富的管理經驗。

陳老師成功運作的咨詢項目包括雙本質安全管理體系、安全培訓體系構建、安全生產標準化、職業(yè)健康安全管理及環(huán)境管理（安全）體系、上鎖掛牌（LOTO）項目、施工安全管理標準化等。

培訓體系與培訓理念：

長期以來，陳老師專注工廠安全環(huán)境（EHS）管理的課程與咨詢體系研發(fā)，借鑒跨國公司的成功經驗，將管理理論和豐富的實踐經驗相結合，提出了危險源的系統(tǒng)治理技術、工廠雙本質安全管理體系建立等理論，形成了系統(tǒng)、先進、實踐性強的課程體系，具體包括：EHS經理人核心技能訓練、基于事故控制的雙本質安全管理體系建立、危險源系統(tǒng)治理技術、體驗式5S與目視化管理體系建立等。

陳老師在培訓中，注重培訓效果，理論聯系實際，并結合成人教育的特點，注重學員的參與，采用案例分析、角色扮演、情境游戲、現場操練等交互式、啟發(fā)式教學，深入淺出。并在課程上，為學員提供大量實用簡便的管理工具，確保課程具備良好的實踐性，讓學員學為所用，學有所用。

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