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課程背景

2022年，我國已成功躋身創(chuàng)新型國家行列，同時，外部環(huán)境多重不確定性疊加，我們企業(yè)的經營正身處百年未有之大變局之中。

創(chuàng)新能力，是企業(yè)家精神的內核，是領導者價值的體現，領導者面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，怎樣帶領團隊做到“破局”、“破圈”、“破壁”，打造創(chuàng)新驅動型的高競爭力組織，是領導者必備的素養(yǎng)，本工作坊以領導者如何帶領團隊突破現有瓶頸，解決真實創(chuàng)新難題為載體，導入創(chuàng)新領導力的科學體系，提升領導者的創(chuàng)新實踐能力。

課程對象

中層、高層等企業(yè)核心層面員工

課程大綱

第一部分：創(chuàng)新領導力的意義

一、創(chuàng)新領導力——VUCA時代企業(yè)的立身之本

1.真的是“創(chuàng)新找死，不創(chuàng)新等死”嗎？

2.數智化時代，對領導者提出更高的要求；

3.適應VUCA時代競爭的進化型組織。

二、創(chuàng)新領導力——領導角色的重新定義

1.從法約爾的管理職能到創(chuàng)新領導力職能轉變；

2.從偶發(fā)式創(chuàng)新，到科學系統(tǒng)創(chuàng)新的能力演變；

3.從要素驅動型領導到創(chuàng)新驅動型領導轉型。

三、創(chuàng)新領導力——順應百年變局的大勢所趨

1.邁克爾波特的創(chuàng)新驅動理論與組織創(chuàng)新；

2.中國創(chuàng)新驅動型國家戰(zhàn)略與企業(yè)發(fā)展；

3.創(chuàng)新領導力決定組織戰(zhàn)略管理能力。

第二部分：創(chuàng)新領導力是什么

一、從不同角度理解創(chuàng)新

1.熊彼特：創(chuàng)新是經濟發(fā)展的原動力；

2.野中郁次郎：創(chuàng)新是知識創(chuàng)造的過程；

3.阿奇舒勒：創(chuàng)新是系統(tǒng)解決問題的方法；

4.彼得德魯克：創(chuàng)新是企業(yè)家精神的內核。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新三者之間的關系

1.案例分享：微信紅包誕生的背后反思；

2.對創(chuàng)新的誤解：將創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新混為一談；

3.創(chuàng)意產生想法，創(chuàng)造生成產品，創(chuàng)新實現價值。

三、組織內創(chuàng)新的三個層次

1.個體層：創(chuàng)新思維激發(fā)創(chuàng)意

2.團隊層：創(chuàng)新方法解決問題

3.組織層：創(chuàng)新策略生成價值

第三部分：如何打造創(chuàng)新領導力

一、突破思維：打破舊有認知和路徑依賴、束縛，實現突破發(fā)展；

1.破局的氣魄：沖破迷局、僵局、敗局，是領導者價值的體現；

2.破圈的格局：突破個人與組織的認知舒適圈，發(fā)揮組織智慧；

3.破壁的智慧：打破組織深井和部門墻，提高創(chuàng)新效率。

二、閉環(huán)思維：創(chuàng)新不是偶發(fā)和一次性的，而是形成創(chuàng)新迭代路徑閉環(huán)；

三、科學思維：打造創(chuàng)新領導力，必須有系統(tǒng)科學的方法作為支撐。

創(chuàng)新是一門系統(tǒng)的科學，光有創(chuàng)新精神和熱情是不夠的，要在個體創(chuàng)新思維、團隊創(chuàng)新方法、組織創(chuàng)新策略三個層次導入科學的創(chuàng)新系統(tǒng)，讓創(chuàng)新有路徑，有規(guī)范。

第四部分：破局——凝聚團隊共識

一、破局——領導者的段位的體現

1.沖破迷局：在復雜的環(huán)境中，抽絲剝繭，為團隊指明方向；

2.打破僵局：定位突破問題關鍵點，化解分歧，形成共識；

3.扭轉敗局：帶領團隊積小勝為大勝，扭轉局面。

二、組織破局的最大障礙：難以達成共識

1.組織內關于共識的四種狀況；

2.組織違共識的危害及回避策略；

3.如何在組織內實現真正的共識。

三、利用“團隊共識沙盤”達成共識

1.組織要達成哪些共識：共識問題、共識原因、共識目標、共識阻力、共識資源

2.“團隊共識沙盤”介紹及操作指引

3.現場產出——利用團隊共識沙盤呈現共識主題。

第五部分：破圈——激發(fā)團隊共創(chuàng)

一、個體產生創(chuàng)意，需要的創(chuàng)新思維

1.批判性思維：領導者如何不斷提高團隊上限

2.發(fā)散思維：不拘泥于同一個思考的方向

3.逆向思維：不走尋常路，每個人都做得到

4.形象創(chuàng)新思維：開發(fā)團隊的全腦資源

5.橫向思維：不要掉入“專業(yè)主義”的陷阱

6.類比思維：所有的未知，都可以從已知中尋找答案

二、團隊共創(chuàng)的工具導入

1.頭腦風暴——團隊智力激勵型創(chuàng)新方法

2.九屏分析法——創(chuàng)新資源分析方法

3.創(chuàng)新促動法——開放空間or世界咖啡法

三、利用“團隊共創(chuàng)沙盤”輸出創(chuàng)新策略

1.“團隊共創(chuàng)沙盤”設計原理及操作說明；

2..現場產出——利用“團隊共創(chuàng)沙盤”進行策略創(chuàng)新。

第六部分：破壁——落地團隊共行

一、策略的評估與篩選

1.通用收益矩陣對策略選擇的應用；

2.制定計劃的優(yōu)先級排序；

3.敏捷管理在執(zhí)行過程中的運用。

二、執(zhí)行計劃共同制定

1.WBS：從目標到任務，到行動的設計路徑；

2.執(zhí)行風險評估與前置分析；

3.城鎮(zhèn)會議與領導者的啟發(fā)式發(fā)問技巧。

三、行動迭代工具的導入

1.復盤的底層邏輯介紹：由表及里，由此及彼；

2.如何運用復盤，對執(zhí)行結果產生新的洞見；

3.用復盤形成創(chuàng)新迭代提升的閉環(huán)。

馬老師

一、主要定位：

業(yè)績倍增輔導顧問/組織效能提升教練/行動學習項目專家：

多年來致力于市場營銷學、管理心理學、

行動學習相關方法論在組織中的落地實踐應用，

幫助組織實現效能的提升和高質量的成長。

二、專業(yè)背景：

四川大學管理學碩士、心理學碩士

高級企業(yè)EAP執(zhí)行師

CPMP高級項目管理師

ALA英國國際行動學習協(xié)會認證促動師

三、實戰(zhàn)經驗：

企業(yè)高管、自主創(chuàng)業(yè)、咨詢顧問三合一實戰(zhàn)經驗：

曾歷任香江集團（600162）、利昂集團（832378）等上市公司培訓經理、人力資源經理、運營總監(jiān)、總裁助理、事業(yè)部副總經理等職。

2012年開始自主創(chuàng)業(yè)，擔任多家新零售與管理咨詢服務公司主要負責人與核心股東，主導實施多個從0到1的創(chuàng)業(yè)項目。

曾輔導多家企業(yè)開展行動學習、提升組織效能、業(yè)績突破輔導項目。創(chuàng)造了用一年時間，將一家年虧損1200萬元的企業(yè)，實現年盈利1500萬元的記錄。

四、部分客戶：

智聯(lián)招聘、寧波軌道交通集團、上海自動化儀器研究所、飛樂音響、紅星美凱龍、華友鈷業(yè)、中郵、中糧集團、WLY、VIVO、上汽斯柯達、金海馬集團、蘇寧易購、靚家居、香江集團、谷居VR、正佳集團、全友家居、哲銘環(huán)保集團、全優(yōu)家教育集團、基業(yè)長青集團、家得寶集團、中信銀行信用卡中心、興業(yè)銀行、廣州農商銀行、莆田農商銀行等。

五、主要課程：

1.《企業(yè)業(yè)績倍增之道——獲客、鎖客與活客》

2.《打造賦能型組織——組織的積極場域打造》

3.《復盤——打造可迭代的組織競爭力》

4.《行動學習問題分析與解決》

5.《行動學習組織業(yè)績倍增之輪》

6.《敏捷管理——組織變革與轉型》

7.《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》

8.《打通企業(yè)從戰(zhàn)略到執(zhí)行的任督二脈》

六、授課特點

馬老師的課程將管理心理學的底層邏輯與自身多年的經營管理實操經驗相結合，既有理論支撐，又能實操落地，堅持“培訓為結果負責，而非為道理負責”的理念，授課具有如下特點：

咨詢式培訓：根據企業(yè)和學員的實際情況充分調研，有針對性的交付課程；

產出式學習：每次學習必須確保學員結合實際問題，產出解決方案，以輸出倒逼學習輸入，達到真正學習的目的；

跟進式輔導：培訓后，會跟進學員對課程內容的應用落地情況，適時輔導；

情景式授課：善于打造授課的物理場和心理場，幫助學員實現知識遷移；

案例式教學：導入豐富的實操案例，加深學員對知識的理解和轉化；

互動式參與：以學員為主導，充分調動學員積極參與熱情，變被動為主動。

針對性強：善于結合企業(yè)實際經營情況，有針對性的引導經營管理團隊形成最優(yōu)策略，最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢資源；

落地性強：相對于單純的知識導入，更注重提供即插即用的落地工具，團隊共創(chuàng)并共識的行動策略，細致可行的行動計劃，以及高效執(zhí)行的保障機制，確保目標高效達成；

持續(xù)性強：善于對學員進行立體的認知干預、行為干預、心理干預和績效干預，從而幫助學員完成從態(tài)度、技能、知識以及習慣方面的綜合提升。

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