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培訓(xùn)目的

領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)則是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的客觀需要而出現(xiàn)的一門(mén)新型學(xué)科，它是以領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)為研究對(duì)象的科學(xué)，其基本任務(wù)就是科學(xué)揭示領(lǐng)導(dǎo)工作中合乎規(guī)律性的東西，從而形成關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)理論。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究的應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中各種因素之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)各級(jí)各類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)際情況，我們把領(lǐng)導(dǎo)定義為：領(lǐng)導(dǎo)是由特定要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，是領(lǐng)導(dǎo)者影響、率領(lǐng)和引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者在一定的客觀環(huán)境條件下實(shí)現(xiàn)雙方共同的價(jià)值觀和目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。按照這個(gè)定義，我們把領(lǐng)導(dǎo)看作是領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境相互之間的作用過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科。

為了深入把握領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)，研究和探索領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的要素及其相互作用作以下分析：

領(lǐng)導(dǎo)者：領(lǐng)導(dǎo)者是指在正式的社會(huì)組織中經(jīng)過(guò)合法途徑被任用而擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、履行特定領(lǐng)導(dǎo)職能、掌握一定權(quán)力、肩負(fù)某種領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的個(gè)人和集體。領(lǐng)導(dǎo)者的職務(wù)、權(quán)力、責(zé)任和利益的統(tǒng)一，是領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)的必要條件。

被領(lǐng)導(dǎo)者：被領(lǐng)導(dǎo)者是指在社會(huì)共同活動(dòng)中處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的人員。被領(lǐng)導(dǎo)者是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的基本要素。被領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其所在組織或團(tuán)體的關(guān)心程度，他們自身的素質(zhì)和能力等條件，以及對(duì)本職工作的主動(dòng)性和積極性等，對(duì)于提高領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)成效，具有舉足輕重的作用。離開(kāi)了被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)同、支持和參與，領(lǐng)導(dǎo)者就無(wú)法實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。

領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境：領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是指領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)所面臨的周?chē)硾r，是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的基本要素之一。領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境可分為微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境兩種：微觀環(huán)境是指領(lǐng)導(dǎo)者所處的具體工作環(huán)境，諸如群體組織、人際關(guān)系、物質(zhì)條件、人員素質(zhì)等；宏觀環(huán)境是指領(lǐng)導(dǎo)者所處的自然狀況、時(shí)代特征和社會(huì)環(huán)境，諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、思想、道德、制度、傳統(tǒng)、習(xí)俗、地質(zhì)地理、天文氣象等。領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境具有自身的特點(diǎn)。總之，領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)生態(tài)系統(tǒng)中三個(gè)不可或缺的要素，領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)實(shí)際上就是這三個(gè)要素交互作用、動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。

“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”毛澤東的這一句話，恐怕已是無(wú)數(shù)次被引用了。一個(gè)地方的發(fā)展，成也干部，敗也干部，盛也干部，衰也干部。雖然有時(shí)候我們也會(huì)把制度與干部誰(shuí)更重要這樣的雞與蛋問(wèn)題爭(zhēng)論不休，但干部執(zhí)政能力對(duì)一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性是不可置疑的。

通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)員掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。掌握和熟悉領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)方法，以及培養(yǎng)下屬能力。

課程收益：

發(fā)掘領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度，更好的建立領(lǐng)導(dǎo)者的自信和態(tài)度

了解溝通的基礎(chǔ)與動(dòng)力，更有效的溝通，

奠定和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，更了解下屬，贏得信任

能認(rèn)可，激勵(lì)下屬，提高積極性

培養(yǎng)正確贊賞與感謝的方法，降低人員流失

激發(fā)潛力，建立強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)的士氣和戰(zhàn)斗力

培訓(xùn)方式：

講師講解、案例分析、小組討論、角色扮演、個(gè)別咨詢等互動(dòng)式培訓(xùn)方式。

課程大綱：

第 一 篇

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容與作用

什么是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)？

領(lǐng)導(dǎo)的含義？

什么是價(jià)值、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)職能和其他職能的區(qū)別

領(lǐng)導(dǎo)效能的支柱

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與權(quán)術(shù)的區(qū)別

領(lǐng)導(dǎo)人和管理者的差異

領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)理的不同

現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)觀

領(lǐng)制度權(quán)的來(lái)源

領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的構(gòu)成特點(diǎn)

領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力類(lèi)型

用（制度）權(quán)的原則

公共管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者的基本素質(zhì)要求

一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者服眾的方式

領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)者的五“E”

第 二 篇

對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”研究的三個(gè)階段

人性假設(shè)理論的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)人假設(shè)（20世紀(jì)初期）

社會(huì)人假設(shè)（20世3040年代）

自我實(shí)現(xiàn)人假設(shè)（20世紀(jì)50年代）

復(fù)雜人假設(shè)（20世紀(jì)6070年代）

自由發(fā)展人（企業(yè)文化）（20世紀(jì)80年代之后）

對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”研究的三個(gè)階段

1、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論（ 20世紀(jì)60年代以前 ）

領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)的內(nèi)容 斯托格第觀點(diǎn)

2、領(lǐng)導(dǎo)行為理論（ 20世紀(jì)60年代以后 ）

基于權(quán)利運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格學(xué)說(shuō)：

- 勒 溫 （ 心理學(xué)家 ） （K·Lewin）

- 利 克 特 （米歇根大學(xué)） （R·Likert）

領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)的內(nèi)容 斯托格第觀點(diǎn)：

- 雙 中 心 論（俄亥俄大學(xué)）

- 管理方格論（布萊克、穆頓）

3、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論（ 20世紀(jì)70年代以后 ）

領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體模型（坦南鮑姆、施密特）

最難共事者模型 — LPC （菲 德 勒）

領(lǐng)導(dǎo)方法壽命周期理論 （ 科 曼 ）

不成熟 - 成熟連續(xù)流理論（阿吉里斯）

途 徑 - 目 標(biāo) 理 論 （羅伯特•豪斯）

領(lǐng)導(dǎo)的新觀點(diǎn)

事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)

原則領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)的歸因理論

領(lǐng)袖魅力的領(lǐng)導(dǎo)理論

領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型分析

現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展

第三篇

提升下屬領(lǐng)導(dǎo)能力的實(shí)踐與運(yùn)用

什么是管理？企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)

員工工作為什么做不好？！

情景一（老板與下屬）情景二（管理者與下屬）情景三（家長(zhǎng)與孩子）

哲人的一些觀點(diǎn):培養(yǎng)下屬是管理者的責(zé)任如何理解“培與養(yǎng)”

內(nèi)容提要

一、為何要培養(yǎng)下屬

（一）培養(yǎng)下屬的重要性

（二）如何培訓(xùn)下屬

（三）成年人特點(diǎn)

（四）培養(yǎng)下屬的障礙

（五）部下培養(yǎng)的幾個(gè)方向

二、天生本我特質(zhì)

（一）天生的本我的五種類(lèi)型：

1、支配型2、表達(dá)型3、耐心型4、精確型5、整合型

三、企業(yè)員工角色分析

（一）員工的幾種角色

1、實(shí)干者2、協(xié)調(diào)者3、信息者4、監(jiān)督者5、凝聚者6、完美者7、推進(jìn)者8、創(chuàng)新者

四、培養(yǎng)下屬的方法與內(nèi)容

（一）培養(yǎng)下屬的方法

1、在職培訓(xùn)和集中培訓(xùn)2、自我開(kāi)發(fā)3、角色扮演、崗位輪換、多技能訓(xùn)練

部下培養(yǎng)的幾種途徑

（二）下屬培養(yǎng)的能力

1、培訓(xùn)員工應(yīng)注意的問(wèn)題（1）部門(mén)經(jīng)理衡量下屬發(fā)展的兩把尺子

2、培養(yǎng)下屬意愿（1）掌握下屬的工作意愿（2）熟知員工發(fā)展的四個(gè)階段（3）四種人的轉(zhuǎn)換與處理

3、培養(yǎng)下能力

4、在指導(dǎo)中要多給予鼓勵(lì)鼓勵(lì)能鞏固業(yè)績(jī)

（三）四步驟指導(dǎo)工作法

1,第一階段,做好指導(dǎo)準(zhǔn)備2,第二,正確示范說(shuō)明3,第三,讓下屬實(shí)際做4,第四,指導(dǎo)之后認(rèn)真觀察。

工作教導(dǎo)的四個(gè)步驟

（四）部下教導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式

（五）成功經(jīng)理人必須清楚的四個(gè)事實(shí)

張老師

現(xiàn)任：上海同濟(jì)大學(xué) 工商系 教授 (高級(jí)工程師)

主攻：領(lǐng)導(dǎo)力修煉、溝通談判技巧、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略策劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力提升、企業(yè)現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理、

社會(huì)兼職：

1、中 國(guó) 講 師 協(xié) 會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)

2、中培聯(lián)會(huì) 講師聯(lián)盟 副會(huì)長(zhǎng)

3、上海市東方大講壇 特聘講師

4、上海市職業(yè)技能鑒定咨詢組專(zhuān)家

5、世界華人國(guó)學(xué)文化藝術(shù)聯(lián)合會(huì) 副主席

6、上海市開(kāi)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家服務(wù)團(tuán)理事會(huì) 理事

7、上海華東人才教育管理(集團(tuán))有限公司副總裁

曾(兼)職、受聘顧問(wèn)及單位：

1、中國(guó)非營(yíng)利性組織研究會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)

2、上海鐵道大學(xué)環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究所 副所長(zhǎng)

3、阿迪達(dá)斯國(guó)際集團(tuán)中國(guó)區(qū) 高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)

4、全國(guó)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)首屆委員

5、人事部職業(yè)經(jīng)理研究中心職業(yè)經(jīng)理資質(zhì)評(píng)價(jià)高級(jí)培訓(xùn)講師特聘培訓(xùn)師

6、復(fù)星高科技集團(tuán)、華臣企業(yè)集團(tuán)、嘉頓等集團(tuán)兼任營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、董事長(zhǎng)助理、副總經(jīng)理等職。

榮獲培訓(xùn)獎(jiǎng)項(xiàng)：

1、2015年中國(guó)好講師“明德杯”評(píng)選活動(dòng)中榮獲“中國(guó)最具影響力品牌講師”單項(xiàng)獎(jiǎng)

2、2015年中國(guó)好講師“明德杯”評(píng)選榮獲“中國(guó)好老師”綜合獎(jiǎng)，（全國(guó)投票獲198984票，名列第二）

3、2014-19年連續(xù)進(jìn)入中國(guó)講師500強(qiáng)大典，2015年中國(guó)風(fēng)云講師評(píng)選榮獲中國(guó)百?gòu)?qiáng)講師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

4、2016年度中華講師網(wǎng)《風(fēng)云榜》全國(guó)投票獲得總分第一，獲2016度入榜十強(qiáng)講師|（打賞58868）

5、2018年中國(guó)培訓(xùn)名人堂講師評(píng)選榮獲“中國(guó)培訓(xùn)最具品牌價(jià)值講師”(全國(guó)投票95314票,名列第二）

6、2019年度中國(guó)講師網(wǎng)《金話筒評(píng)選》全國(guó)投票獲得總分第一（24138票），全國(guó)總冠軍。

7、2020年度榮獲中培聯(lián)、中華講師網(wǎng)優(yōu)秀講師評(píng)選均入榜百?gòu)?qiáng)講師。

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